大學在組織訓練球隊所投入的財物和人力資源明顯比高中寬裕，也有更多機會接受國家級訓練資源參加國際比賽。雖然，大學生運動員個人的競技能力普遍優於高中生，但是大學和高中競技運動吸引力差別的關鍵還在於榮譽感和認同感。高中生運動員和就讀學校師生校友榮辱與共感較高；社會大眾對高中生運動員的認同感也較高。為什麼上了大學就降低了？
教育部訪視報告顯示，許多大學生運動員和教練關係密切，但和其他教師同儕互動機會較少，導致和就讀學校間產生疏離感。有些大學對於學生運動員的期待與關注就是爭金奪冠，提高學校知名度，因此，提供高額獎學金者，時有所聞。但大學生就學期間和訓練過程所需要的支援體系、學科補救、人文素養以及生涯輔導等，卻往往徒具形式。甚至只要比賽奪金、為校爭光，學科成績通常也不會是問題。
在台灣，由於大學校際運動競賽規程對於參賽學生資格要求寬鬆，因此優秀大學生運動員接受企業贊助、轉學或重考入學的案例也就屢見不鮮。但是大學生運動員接受校外贊助或者更換就讀學校，會加速與校園疏離，非常不利於培養他們和學校之間成為榮譽共同體。而大學生運動員畢業後，除了運動競技專長，如果缺乏第二專長、職場或社會服務所需相關能力，將稀釋他們在社會大眾心中的認同感。
大學法賦予大學自主治理校務，我們樂見許多大學積極招募優秀高中學生運動員，組織訓練代表隊，發展學校特色，不僅帶動社會健康活力，也吸引更多高中生報考大學體育術科考試，一○四學年已達五千人。面對大學體育發展的挑戰與契機，我們必須經常反思與自我改善，務求善盡行政、教師與教練的角色任務。回歸全人教育的理念，建立適性揚才與教學品質保證機制，一步一腳印輔導學生運動員，術德兼修、文武合一。大學競技運動才有機會深化學校榮譽感、強化社會認同感。